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八年级语文五柳先生传教案优秀3篇|五柳先生传逐字稿

八年级语文五柳先生传教案优秀3篇

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八年级语文五柳先生传教案优秀3篇|五柳先生传逐字稿

八年级语文五柳先生传教案【篇1】

一、教学目标:

1.熟读课文,明确人物个性并分析成因

2.体会并学习本文简洁晓畅的语言特色

二、教学重点:

1.明确五柳先生的人格特征:不慕荣利(安贫乐道、特立独行)

2.体会本文简洁晓畅的语言特色。

三、教学难点:

“安贫乐道”思想的正确理解。

四、教学过程:

1.导入

(1)出示作者的生平、思想、创作成就及评价,同学自读。

(2)出示问题:从材料中说说作者是怎样的一个人?

(3)过渡:《五柳先生传》这篇课文又寄予作者什么思想情感?(设计说明:通过阅读材料,学生了解作者尤其作者的思想状况。为下面的人物个性、主题、语言特点的学习打下基础)

2.了解文义

(1)师范读,生自读,文从句顺即可。

(2)给下列句子画出正确的句读并作翻译:①因以为号焉。②或置酒招之。③曾不吝情去留。④不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。⑤其言兹若人之俦乎?

(3)以小组为单位翻译课文,将有困难的字、词、句提出,师生共同解决。①因/以为号/焉。②或/置酒/招之。③曾不/吝情/去留。④不戚戚/于/贫贱,不汲汲/于/富贵。⑤其言兹/若人之俦/乎?)(设计说明:通过划分句读,同学会自觉翻译课文,了解文意。方法上先组织统一学习,再小组学习,便于同学学习)

3.明确人物个性及成因

(1)出示下列问题,学生讨论:①你可以用一个词或一句话概括五柳先生的个性特征吗?这个特征从哪几件事上可看出来?②想一想:他的个性特征形成的原因是什么?(联系先前的作者简介想一想)

(2)小组讨论,教师作巡视指导。

(3)小组展示,师生共同评点。

五柳先生个性特征:不慕荣利。(安贫乐道;特立独行;不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵等)

事件:①好读书;②性嗜酒;③常著文章以自娱。

个性特征形成的原因:儒道思想的早期影响,官宦生涯的厌倦,归隐生活的向往。

(设计说明:意在采取提纲挈领的问题让学生快速把握文章内容,将看似散乱的文本内容作一清晰的梳理)

(4)对文中“安贫乐道”思想有人认为这是作者不思进取甚至是懒惰的表现,你怎么看?(设计说明:引导学生从历史、社会、个人追求等方面认识作者,认识到这种思想背后蕴含的积极意义:在那个黑暗的社会环境下,一个知识分子难以施展自己的政治抱负,不能做到兼济天下,能做到独善其身也已难能可贵。)

4.体会本文的语言特点

(1)杜甫的《登高》、李白的《将进酒》、陶渊明的《饮酒》(其一)、王维的《终南别业》,让学生连线,并说说选择的理由。

篇名 作者

《登高》 李白

《将进酒》 陶渊明

《饮酒》(其一) 王维

《终南别业》 杜甫

(设计说明:让学生明白,不同的语言风格,与作者尤其作者的思想情感及美学追求如影随形的关系,为下文本文语言的学习做好铺垫)

(2)出示问题:本文的语言特色是什么?

A.质朴真挚;B.空灵旷远;C.简洁晓畅;D.华美浓艳。

小组讨论并展示、朗读。(答案是什么?为什么?怎样读出这种语言特色?)(设计说明:答案是c。让学生读出这种语言风格非常有必要,除了加深理解文本内容之外,在比较中还可体会到语言风格和文本内容的紧密联系)

(3)作者的语言特点能否恰当表达文章的内容呢?(设计说明:引导学生小组讨论简洁晓畅的语言和作者自由洒脱情怀的微妙联系:过于细密的语言难以表达洒脱的情怀,过于疏朗的语言又太过简单,不足以表达作者的思想情感。)

(4)拓展:文章语言与内容是什么关系?(文章内容服务于语言,还是语言服务于内容?)对你有何启示?(设计说明:语言服从内容的规律,引导同学学习设身处地的理解、表达,学会自然自由的写作文风)

(5)赛读课文:要求:①小组代表赛读,要读出人物气度。②每一节两人比赛,师生评出优胜者。

5.作业

写一篇本文的读后感,可从人物、背景、构思、结构、语言等任一角度展开,字数不少于300字。

八年级语文五柳先生传教案【篇2】

一 演讲

二 导入:

1, 课前想给大家出一个谜语,认真听好了 有这样一位诗人,他曾带领我们领略过土地平旷,屋舍俨然的桃园风光,为我们描绘过芳草鲜美,落英缤纷的桃林美景,也曾带着我们一起南山种豆,东篱采菊,他曾在朝廷为官,但终因不肯为五斗米而折腰,辞官归隐田园,这位诗人是谁啊?

2, 谁能简单的介绍一下陶渊明?

(陶渊明,名潜,字元亮,私谥“靖节先生”,东晋诗人。由于他热爱田园生活,写了大量田园生活的诗篇,历来被称为“田园诗人”。)

他自号五柳先生,而我们今天要学的这篇古文就叫做五柳先生传,显然,这是陶渊明为自己写的一篇自传。

三 定向示标:

学习目标:1,了解人物的性格志趣和精神风貌

2 ,学习并掌握文中的文言词汇。

检查预习:文学常识在课前已经找同学回顾了,这里就不再多说了,看字词,找同学给下列加点词注音。

四,读课文,整体感知文意

1,自读。学习一篇古文我们最先应该做的就是把课文读熟,下面时间请同学们自读课文,字音或断句读不准的先把它画上,一会听录音的时候注意听。

2,听读。刚才读的时候同学们可能有的字音和断句叫不准的,我们来听一遍课文的录音,刚才叫不准的地方你认真听。

3,再读。读书百遍,其义自现,请同学们再读课文,这次不但要读熟,还要思考一个问题,五柳先生是个什么样的人?

4,个别读,其它同学听听他读得怎么样,一会找同学评价(朗读的时候要注意,语音,语速,停顿)

5,课文已经读过好几遍了,不知道五柳先生给你留下了怎样的印象?找同学说说,你觉得五柳先生是一个怎样的人?你从哪看出来的?

五,疏通文意

1要想真正的了解五柳先生我们还需要理解文章大意,那么下面就请同学们结合书下注释,翻译课文,同桌之间可以互相讨论,如果遇到你实在翻译不出来的,就把它画上,待会我们共同来解决。

2 有哪些句子你翻译起来有困难?我们一起来解决。(课件加蓝)

3 (自我测评)我们来检测一下,看看这些词语和句子你会不会翻译(重点词和句子)

4 找同学翻译课文 (两名)

六,分析课文

1如果让你了解一个人,你要从哪些方面对他进行了解呢?(性格 爱好 姓名 生活状况)

2好,那么我们就从这些方面入手,给五柳先生建立一个档案,但是呢,这个档案是不完整的,需要同学们,从书中找到相关的句子,把这个档案填完整。待会找同学到黑板上来填。

(姓字 , 籍贯 , 性格 , 爱好 ,生活状况,)

3两名同学到黑板上填,看他填的和你画的一样不一样

4,姓字不详,籍贯不详,这两句向我们暗示这位先生他是一位隐士,也正是因为人们不知道他的姓名和籍贯,并且他的宅边有五棵柳树,所以就以五柳先生为号。

爱好之一是读书 爱好之二嗜酒 爱好之三 著文章

居住条件怎么样?穿的呢?吃的怎么样?

要想了解一个人思想性格的精神追求,重点就要看他的爱好,看他平时都喜欢干什么?

5 我们重点来分析一下五柳先生的爱好

三个:读书 喝酒 写文章

6 五柳先生读书有什么特点?

好读书却不求甚解

喝酒有什么特点,小酌一杯就满足了吗?造饮辄尽,期在必醉。既醉而退

那写文章呢? 他写文章的目的是干什么? 自娱

7 那你怎样理解这三句话?或者说这三大爱好体现了五柳先生怎样的精神品质?

A:不能仅理解为一种读书方法,即不死抠字眼,而力求真谛,它还与作者的“不慕荣利”有关。他读书的目的,是一种求知的满足与精神享受,所以“每有会意,便欣然忘食。”他并不想“学成文武艺,卖与帝王家”,这是他不追求名利,只求精神上得到安慰的体现。

B: 亲友请客,五柳先生就毫不客气地喝酒,而且喝醉方休,醉后就走,不和别人虚情客套。这说明了什么?说明了五柳先生不但嗜酒,而且不拘小节,性情豪爽,把世俗的繁文褥节置之脑后,是一位独立于世的高风亮节之人。

C:五柳先生才华出众,著文章不是要给别人看,更不是要献给统治者去求得官禄,而只是“自娱”,这正是他不慕荣利的体现

8 下文,那句话与他不慕名利的性格相照应?这是对五柳先生性格的总体性评价,也揭示了五柳先生性格的的核心。

9 结合五柳先生的三大爱好,和他的其它情况,你来概括一下本文体现了五柳先生哪些高尚的情操

(淡泊名利,安贫乐道)

10 作者在刻画五柳先生性格的有一个显著的特点,有一个字用的次数特别多?不知道你发现没有?都有哪些地方用到了不字?你能不能找出来?

11 作者为什么要用这么多不字呢?他想突出什么?

(世人有种种追名逐利、矫揉造作之事,作者言“不”,正突出了自己与世俗的格格不入,突出了他对高洁志趣和人格的坚持。)

12 小结:本文借五柳先生给自己写自传,从思想性格、爱好、生活状况等方面塑造了一位独立于世俗之外的隐士形象,表现了自己安贫乐道的高尚情操。

13 假如现在让你做一个评论家,以今天的眼光再去看五柳先生的性格,你有什么看法?

仁者见仁智者见智,同学们都各抒己见表达了自己的看法,从很多同学的观点中可以看出,作为新一代青少年,同学们都很勇敢,积极进取,这样才能够适应当今的社会形势,希望同学们能好好学习,将来做国家的栋梁,把我们的社会建设的更加美好。

七 作业:1 本课练习册

2 学习了陶渊明的自传,请同学们也拿起笔,在你的日记上为自己写一篇自传 。

八年级语文五柳先生传教案【篇3】

教学目标

1.了解五柳先生性格、思想、生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。

2.学习作者朴素、洗练、自嘲、自赏的语言风格。

教学重点

了解并品析陶渊明的精神风貌。

教学步骤

一、导入新课

展示画像大家知道这个人是谁吗?你是怎样知道的?谁知道有关他的故事轶闻?今天我们学习陶渊明的一篇文章《五柳先生传》。

(师板书)

二、研读课文

1.自读质疑

教师引语:这位五柳先生可是个性格鲜明的人,同学们一读就知道了,请先对照注释和课后习题自读课文,读出声来,边读边圈点勾画,有问题可以问老师。

学生自读、自疑,学会自学。

2.听读体会

教师引语:看见同学们读,老师也想吟读一番,听听老师读出了什么语气?

学生听教师范读,并初步体会作者自赏自嘲的语言风格。

3.齐读感悟教师引语:让我们齐读课文,读出感情。

4.寻读探究

教师引语:

通过几遍朗读,

我们对五柳先生有了个大体认识,

你眼中的五柳先生是怎样的人?

尽可能依据文中的语言想像出来。带着问题再读课文,小组边读边讨论。

学生交流,教师只听,不作评价,学生只要能说出自己要表达的意思即可。

(课堂设想:通过朗读与讨论,了解五柳名字的来历,陶渊明假托五柳先生为自己立传,好读书性嗜酒家贫著文自娱及东晋的历史背景,能从中感受到陶渊明的性格及追求即可。)

5.品读交流

教师引语:陶渊明以自赏自嘲的语言写出了自己淡泊名利、安贫乐道、悠然自得的形象,语言特别有味。你最喜欢哪一句?找出来进行赏读。学生交流,师生共赏共品。

①" 好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。"相关资料:很多文章引用

"好读书,不求甚解"一句,却往往忽略"每有会意",事实上,陶渊明强调的是看书要讲究心领神会,求其真谛,不能死抠字句。陶渊明喜欢读《山海经》,曾写过首关于读《山海经》的诗,说有一次读《山海图》,他觉得自己仿佛穿越时间、空间,窥破了宇宙间的玄奥,兴奋得手舞足蹈,无以复加。这便是"会意"的境界。②"性嗜酒,家贫不能常得。"相关资料:东晋文人嗜酒,是一种逃避生活的方式。③"短褐穿结,革瓢屡空,晏如也。"重点理解.

教师引语:好句子就要背下来,师生同读佳句及段落,当堂背诵。

三、能力拓展四、课堂小结

这堂课即将结束了,

相信大家在以后的语文学习之旅上会有更多收获。

网络、书店、图书馆,都是学语文的好去处,有收获,可以告诉我,有困惑,也可以告诉我。

四、作业:整理自己的小传,写在作业本上。

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