五年级下册语文教案优秀5篇
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五年级下册语文教案精选篇1
教学目标:
1、能对晴朗的夜空进行无穷的遐思和美妙的想象,使学生发挥丰富的想象力,培养学生的创造思维。
2、会写想象作文,能把想象的经过写清楚,并能联系生活表达自己的真情实感。
教学重点:
激活自我储备,引发奇特的想象,写出自己的奇思妙想。
教学难点:
能展开丰富的想象和幻想,进行自由表达和有创意地表达。
教学准备:课
件。
教学课时:
1课时。
教学过程:
一、创设情景,导入新课。
1、欣赏。
2、是啊,在静静的月夜里,月亮真的.美丽而神秘。自古至今,一直都是人们遐思与幻想的源泉。
3、板书课题。
二、说故事,激发学生想象。
1、在晴朗的夜空,你会发现哪些美丽、有趣的现象呢?
2、月缺月圆是怎么回事呢?学生读书中第二小节,回答。
3、读书中的想象文章,让学生谈。
三、学生进行想象、创造。
1、描述:美好的情景总能激起人的无限的遐思,面对这迷人的月夜,我们会不禁沉醉其中,让我们张开想象的翅膀,飞吧!……看月夜星空图,让学生进入想象的境界。
2、你肯定有过无穷的遐思和美妙的想象,你想到些什么呢?学生进行想象,编故事。
四、学生激情练说、交流。
1、小组内说。
2、指生说想象的内容。
五、指导学生写作。
1、讲解本次写作的要求。
2、学生根据自己想象的内容,确定自己的写作的题目。
3、学生构思写作文,自己修改作文。
六、誊写作文。
五年级下册语文教案精选篇2
教学目标:
1、巩固复习所学的生字词语,积累“譬如”等词语,积累名人名言。
2、了解常见的说明方法。
3、阅读短文《火箭为什么能飞行》。
4、习作:以“假如记忆可以移植”为题写——篇习作。
5、学写毛笔字“歧”跑”“站”。
教学难点:
1、了解说明文的特点,掌握常见的说明方法,并能够正确地运用。
2、展开丰富的想象,想象要大胆、合理。
教学安排:
1课时
教学过程:
一、词语超市
1、学生自由读“词语超市”中的词语。
2、教师出示词语卡片,指名读。
3、教师根据学生读的情况,进行再强调。
字音:“譬”读作“bì”,不是“bì”;“善”“属”“鼠”“罩”“质”“宙”是卷舌音,“啬”“藻”索”是平舌音。
4、学生再读词语,在读中积累词语。
5、学生动笔抄写要求写下写的词语,教师巡视辅导。
6、用喜欢的词语说几句话。
二、金钥匙
1、指名读文中的语段。
2、指名反馈:金钥匙中为我们介绍了什么知识?(说明事物的.时候,可以运比较、列数字等方法)
3、教师以文中的句子为例,引导学生体会运用说明方法说明事物的好处。(更加地形象、生动)
4、教师小结:我们在介绍某些事物的时候也可以适当地运用这些说明方法
5、练习:运用比较,列数字等方法向别人介绍我们的学校或学校的大操场。
三、名人名言
1、学生自由读,把句子读准确、读通顺。
2、教师出示下列字词,检查学生自读情况:
3、学生再读。
4、教师引导学生在小组内讨论、交流每句活给我们的启示。
5、指名反馈。
6、教师小结:同学们,这些名人名言言浯简洁却蕴涵着深刻的哲理。希望同学们能够热爱科学,时常怀有—颗好奇心、耐心,谦逊地待人待事。
7、学生有感情地朗读这些句子,熟读成诵。
8、所说你平时还积累了哪些名人名言,最欣赏哪一句。
四、自主阅读
1、教师展示火箭升空、飞行的图片或者录像。
2、教师导:同学们,好奇心造就科学家和诗人。看着火箭升空、飞行,你们有什么疑惑吗?(激发学生的好奇心,大人胆质疑)
3、教师小结:同学们想知道的东西很多很多,今天,我们就来子解一下火箭为什么能飞行。
4、学生自读课文,思考,火箭为什么能飞行?
5、指名反馈。(气体同样也有反冲作用,火箭就是靠燃气的反冲作用前进的。燃气向下喷的时候,火箭就向上升) 。
6、教师引导:同学们,为了把这个问题说明白,作者是怎么做的呢?(引导学生阅读“阅读提示”,从中受到启发)
7、指名用自己的语言说一说作者是怎样一步一步地把问题说清楚的呢?(作者先提出问题,然后借助生活中我们所熟悉的相类似的事物进行推理、说明)
8、学生选择自己员感兴趣的段落读一读。
五、课堂小结
教师总结:同学们,科举就是这样神奇,科学家不仅发明了飞机、火箭,还把人类送上了月球。同学们把自己对事物的好奇心作为起点:不断地努力,为科学事业的发展贡献自己的力量。
六、布置作业
1、抄写词语超市中要求抄写的词语。
2、选用课时作业设计。
五年级下册语文教案精选篇3
教学目标:
1、会认“喉”等六个字。
2、理解课文内容,知道刘三姐是如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。
认识和学会本课生字新词,积累“激情四溢”等词语。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:
默读课文,理解课文内容,知道刘三姐是如何用歌声做武器与土豪劣绅作斗争的。
教学难点:
了解土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡,丧魂落魄,而乡亲们听了却扬眉吐气,拍手称快的原因。
教具准备录音机 磁带
预习题纲:
1、搜集有关壮族的风俗民情等资料。
2、读课文三遍。
①读准字音,认清字形。
②把句子读通顺,读正确。
③再读课文,把自己认为不好理解的段落或语句多读一读。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、放《刘三姐》选曲:《山歌好比春江水》。
2、谈话:这是一首脍炙人口的歌曲,大家知道它出自哪里吗?
(根据学生的'汇报,进行点评、小结)
二、初读课文,整体感知。
要求:
1、读准生字表中的会认字,并记住它们。
2、思考:课文是分几部分写的?重点部分写了刘三姐的哪几件事?
3、全班同学在小组中交流,然后汇报初学情况。
三、精读课文,理解感悟
1、结合课文内容说一说:为什么土豪劣绅听了刘三姐的歌如坐针毡,丧魂落魄,而乡新们听了却扬眉吐气,拍手叫好?
2、刘三姐和乡亲们唱的山歌中你喜欢哪些?可以给同学们读读,也可以唱一唱,然后说说为什么喜欢?
四、巩固练习
从课文中找出相应成语
⑴描写刘三姐和乡亲们的:
⑵描写土豪劣绅和秀才的:
五年级下册语文教案精选篇4
教材分析:
全文交代颐和园的地理位置和建造年代,用随步移景的方法,介绍颐和园中的长廊,佛香阁,万寿山,昆明湖等自然和人文景观。
教学目标:
1、准确、流利的朗读课文;
2、激发学生的民族自豪感;
3、学生对风景描写的理解领悟。
教学重点:
读懂颐和园美丽的景色和课文优美的语言。
学情分析:
学生大多喜欢美丽的风景,乐于学习本课。
教法:
讲授法。
时间:
一课时
教程:
一、初读感受美
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂颐和园美丽的.景色和课文优美的语言
3、激发学生的民族自豪感,提升学生的审美培养
二、细读课文
1、引导学生在朗读中感受颐和园的美景。
(1)谈一谈自己最喜欢的景点是哪里?
(2)朗读时,有感情的朗读课文,读出作者的赞美之情。
2、引导学生研读课文,学习作者的描写和表达的方法。
(1)弄清课文的介绍顺序
(2)欣赏课文的优美的语言
(3)朗读的指导
A、指名读、比赛读、范读、评价读、形象读。
B、说一说颐和园的美。
学生当游客,自己当导游,说说颐和园的美景。
三、小结;你喜欢本文的那段描写?
四、积累迁移
(1)本文优美的语句比较多,可以让学生做自选词句的练习。
(2)在反复朗读的基础上,可以让学生自主选择喜欢的部分背诵抄写。
五年级下册语文教案精选篇5
教学目标
1、选择生活中熟悉的一个人作为写作对象,写他的一两件事。
2、注意突出人物的特点。
3、自拟题目。
教学重难点
突出人物的特点
教学准备
课件
教学过程
一、导入:
1、从复习课文入手:同学们,通过本组课文的学习,我们认识了几位很有特点的人物——任长霞、袁隆平、凡高、爱因斯坦,他们都给你留下了哪些印象?一想到这些人物,你就想起了关于他们的哪些事情?
2、交流后小结:这些人往往是因为他们的性格品质上与众不同,才使人难以忘记,而这些性格特点又总是通过一些事情变现出来的。
能透过一件件小事就看到人物的内心,那是很了不起的,这节课我们就来练练这样的本领。
二、选定“熟悉”的.人。
与这个人打过叫道,共同做过或经历过一些事情。不仅有直接的了解还有部分的简介了解。
1、学生选定一个熟悉的人,回忆有关她的一切事情,然后对他的性格特点用一个到两个词语进行概括。
2、交流:用一件事情来说明他的性格品质特点。
要求:事情要典型。
3、指导学生用多件事来写人物。
注意:几件事不能互相矛盾。两件事可以以概括描写和具体描写相结合,即先概括交代一些事例,再具体记叙一两件事。
4、学习用对比的方法来写人物。
A、同一个人的前后变化比。
B、对一个人的认识前后比,突出品质。
C、一个人同另一个人比,以突出其中一个人。
5、人物的性格特点突出的方法,抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等方面来变现。
三、草拟片段:用具体的事例来突出人物的特点。
评价:发现问题,及时指导。
教学反思
自从接触作文教学以来,我一直为批阅作文而感到“痛苦”。这痛苦一方面缘自高强度的体力和脑力劳动,另一方面则是自己花了大量的时间面对的却是大量不尽人意的作文。曾想,如果批阅的是优秀作文,那感觉应是春风拂面,何等的身心舒爽啊!遗憾的是,我很少进入这样的佳境。于是静下心来反思自己的作文教学,总结得失利弊,寻求解决方略,以减轻自身的“痛苦”,现归纳为以下几小点,供大家指点。
1、教学方面的原因
首先是大部分学生没有感受到写作的愉快,他们的阅读量很小,写作基础较差。
2、社会方面的原因
学生在课堂学习写作,是通过社会各种渠道接受有关写作的信息。可是,学生是“家庭——学校”两点一线,又不参加劳动,生活积累较差。所以,学生的选材范围窄,语言空洞无物。
尤其是学生写同类型的作文较多后,再写,他们的选材范围就只有那么一点大了,写这篇文章是这个题材,写那篇文章还是这个题材,只是作文的题目不同而已。
所以我深切地觉得语言的积累,语感的形成,有赖于多读多背,运用语言文字,写作能力的的形成,也需多读多背,课内多读,课外也需多读多背。在教学中,必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇,读时做到眼到、口到、心到,还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来,提起笔来就不会难了。